محل تبلیغات شما

گروه های آموزشی شهرستان کلاله



تولید محتوای الکترونیکی | محتوای الکترونیک | کاربرد محتواهای الکترونیکی

محتوا به عنوان مهمترین بخش تمام سایتها، گاهی نقش آموزشی نیز دارد. در این رابطه محتوای سایت، به عنوان مهمترین فاکتور برای آموزش از راه دور است. در زیر به شرح بیشتر این مطلب میپردازیم:

 

آموزش از راه دور

آموزش از راه دور به دلیل اهمیتی که در رونق اطلاع رسانی و افزایش سطح سواد و میزان تحصیلات ایفا نموده، توانسته است در فضای اینترنتی، جایگاه خود را باز کند. بر این اساس تولید محتوای الکترونیکی برای این سایت ها یکی از اامات اساسی برای آموزش است. دلیل اهمیت آموزش از راه دور و پر رنگ شدن محتوای الکترونیکی را میتوان در موارد زیر بررسی کرد:

  • قابلیت ارائه دروس در محیط چند رسانه ای به اشکال مختلف صوتی، تصویری، متنی، انیمیشن و .  انجام می شود که در نتیجه شاهد افزایش کیفیت محتوای سایت خواهیم بود.
  • امکان دسترسی تمامی افراد به محتواهای الکترونیکی و مطالب درسی در هر زمان و مکانی بدون محدودیت برای درک بهتر.
  • امکان استفاده افراد شاغل از محتواهای الکترونیکی منتشر شده در سایت های آموزشی.
  • برقراری ارتباط میان استاد و فراگیران که به تبع آن شاهد رشد علم و دانش در سطح کشور خواهیم بود.

کاربرد محتواهای الکترونیکی

بنابر آنچه گفته شد، این روزها وب سایتهای مربوط به آموزش الکترونیکی یا از راه دور اهمیت زیادی پیدا کرده که نیازمند محتوای باکیفیت و علمی هستند. محتواهای الکترونیکی میتوانند در موارد زیر ایفای نقش کنند:

  • انتقال پیام مربیان و اساتید به فراگیران و دانشجویان
  • کاهش استفاده از کاغذ برای انتشار محتواها و در نتیجه حفظ محیط زیست
  • کاهش رفت و آمد اساتید، دانشجویان و فراگیران و مربیان در سطح شهر و در نتیجه کاهش ترافیک شهری
  • امکان دسترسی دانشجویان و فراگیران به محتوا بدون محدودیت زمانی

بطور کلی کاربردهای محتوای الکترونیکی به شکل زیر میباشد:

1- استفاده از محتوای الکترونیکی برای دانشگاه ها

دانشگاه ها بزرگترین مشتریان و متقاضیان استفاده از آموزش های از راه دور هستند. بسیاری از دانشجویان امکان حضور در کلاس ها را ندارند. از سوی دیگر براساس سیستم آموزشی از راه دور که در برخی از دانشگاه ها از جمله پیام نور برقرار است، محتوای الکترونیکی برای آنها مناسب است. عدم حضور دانشجویان در سر کلاس های درس، مانع از برقراری ارتباط آنها با استاد شده که در نتیجه با کاهش کیفیت آموزشی مواجه میشوند. حال با راه اندازی وب سایت های آموزش الکترونیکی میتوانند به راحتی بر این مشکل غلبه کنند.

2- کاربرد محتوای الکترونیکی برای مدارس

بسیاری از مدارس دولتی و غیرانتفاعی آموزش های لازم را برای دانش آموزان ارائه میدهند. اما گاهی آموزش ها باید بطور کامل و خارج از محیط مدرسه باشد. استفاده از محیط اینترنتی و محتوای الکترونیکی میتواند به معلمان در جهت تدریس مطالب تکمیلی کمک کند. کلاس های کنکور برای ایجاد آمادگی در دانش آموزان دبیرستان و یا مهارتهای خارج از کلاس می تواند از طریق محتوای الکترونیکی انجام شود.

3- استفاده از محتوای الکترونیکی برای سایر مشاغل

بسیاری از مشاغلی که در زمینه آموزشی فعالیت دارند از قبیل مربیان آموزش زبان های خارجه، آموزش راهنمایی و رانندگی، اموزش کمک های اولیه، آموزش ساخت صنایع دستی، آموزش آشپزی و . میتوانند از طریق راه اندازی یک وب سایت، مطالب آموزشی خود را در قابل محتوای الکترونیکی در اختیار متقاضیان قرار دهند. یکی از مزایای این روش، افزایش تعداد متقاضیان است که در نتیجه سود اقتصادی بیشتری عاید مدیران میشود.

4- نحوه تولید محتواهای الکترونیکی

تولید محتوای الکترونیکی یک پروسه حائز اهمیت است که بدون در نظر گرفتن شرایط اصلی و تکنیک های تولید محتوا ممکن نیست. زمانی که بحث از محتوای سایت در حوزه تجاری و عرضه محصولات است، محتوا میتواند به شکل تبلیغی و توصیفی بیان شود. این در حالی است که در محتوای الکترونیکی آنچه اهمیت دارد، میزان علمی بودن مطالب و محتواهاست. در این زمینه استفاده از منابع موثق، بهره گیری از سایت های علمی معتبر دنیا، ترجمه متون خارجی، استفاده از اساتید برجسته و رفرنس دهی در پایان محتواهای الکترونیکی آنها را واجد اعتبار میکند.

محتواهای الکترونیکی در نزد فراگیران اهمیت زیادی دارند. بطوری که به آنها استناد میکنند. محتواهای الکترونیکی فارغ از کوتاهی یا بلندی، برای خواننده و مخاطب، مستدل اند. بنابراین مسئولیت علمی بودن محتوا بر عهده وبمستر، مربی یا استاد است. که در این زمینه تمام تلاش آنها باید در راستای تولید محتوای علمی متمرکز شود.

 


باسلام واحترام ،با تقدیر وتشکر از مدیران ،معاونین ،دانش آموزان و اولیا دانش آموزان که با کارشناسی تکنولوژی همکاری داشته اند.
برنامه برگزاری نمایشگاه جشنواره جابربن حیان دوره ابتدایی شهرستان کلاله به شرح ذیل می باشد :

 

1- بازدید برای کلیه افراد آزاد است.
2-محل برگزاری نمایشگاه کانون شهید باقری شهرستان کلاله واقع درخیابان امام خمینی شمالی-روبروی شهرداری می باشد.
3-بدلیل جلوگیری از ازدحام و شلوغی و کیفیت بخش تر کردن بازدید دانش آموزان،مدیران محترم حتما قبل از مراجعه، با کانون تماس گرفته و هماهنگی های لازم صورت بگیرد.

4- روز های بازدید دوشنبه 98/11/14 و سه شنبه 98/11/15 و چهارشنبه 98/11/16 و پنج شنبه 98/11/17 می باشد.

5- ساعت بازدید در روزهای مقرر از ساعت 9 صبح الی 16بعدازظهر است .

6- شماره تماس کانون شهید باقری جهت هماهنگی 01735441802


مقدمه


انسانها از اولین لحظات زندگی درحال تلاش و تکاپو هستند. دلایل مختلفی برای این تلاش وجود دارد. عده ای درجستجوی نان و عده ای درصدد کسب نام هستند.عده ای مجموعه ای ازخواسته ها را می طلبند. نقطه مشترک تمام این تلاشها نیازاست و این تکاپو جهت تامین نیازها صورت میپذیرد.نیازاست که شخص را به تحرک وا میدارد و به کارهای فرد جهت میدهد.


هرخدمتی که ارائه شود و هرنیازی که تامین گردد یک محصول است که میتواند شامل عقاید-مکانها-خوراک-پوشاک و اطلاعات باشد. یکی ازاساسی ترین نیازهای بشر دسترسی به اطلاعات است. تا اطلاعات وجود نداشته باشد- امکان تامین هیچ یک ازنیازهای بشری وجود ندارد. پس به گونه ای میتوان عنوان کرد که اطلاعات مادر تمام نیازهای بشری میباشد. اطلاعات عنصری است که همواره با بشر همراه بوده است- ولی به دلیل محدود بودن نیازهای بشر چندان مورد توجه قرارنداشت. با برقراری ارتباط میان جوامع و پدید آمدن نیازهای مختلف و ابداعات گوناگون-اطلاعات نیز اهمیت پیدا کرد تا آنجا که بشر وارد دوره ای شد که آنرا عصراطلاعات نامید . اطلاعات با زندگی بشر آمیخته شده و پدیده ای اجتماعی میباشد. علت اطلاق اصطلاح "عصر اطلاعات" به دوره حاضر به دلیل گستردگی میزان اطلاعات و سرعت تبادل آنها ازطریق محملهای اطلاعاتی مختلف میباشد. دراین دوره-بشر بیش ازپیش خود را نیازمند به داشتن اطلاعات و برقراری ارتباط با جوامع دیگربرای کسب اطلاعات میداند. این حجم گسترده اطلاعات و چگونگی تبادل آن- جامعه امروزرا درآستانه ورود به فرهنگی قرارداده است که درآن آموزش-اطلاعات و دانش محورهای اصلی پیشرفت جامعه خواهند بود. امروزه اطلاعات جایگزین تمامی عناصرتعیین کننده شده و نیز انقلاب صنعتی شده است. دراین مقاله، پس ازتعریف اجزای اصلی دریک فرایند آموزشی، انواع یادگیری درمحیط الکترونیکی معرفی خواهند شد و نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات و نیزکتابخانه های مجازی، درامریادگیری، مورد بحث قرارخواهدگرفت.

ادامه مطلب


درس پژوهی

درس پژوهی برگردان واژه ژاپنی  jugyokenkyu بمعنی مطالعه یا پژوهش تشکیل شده است .kenkyu بمعنی درس و jugyo بمعنای مطالعه یا پژوهش است . معادل انگلیسی درس پژوهی Lesson study است .

درس پژوهی به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعی پیرامون عمل تدریس است . بعنوان یک معلم حرفه ای بیا و در روش تدریس خود تامل کن! حتما روش بهتری برای تدریس وجود دارد .

اما این بار نه به تنهایی، بلکه با یک گروه از معلمان هم  رشته ، روش خود را مورد مطالعه و آزمون قرار دهید ، با هم با نقد شرایط موجود و در جهت نیل به وضع موجود طرح مساله نمایید ، در جهت شناخت بهترین روش ممکن پژوهش کنید ، نتایج پژوهش را در کلاس درس و بصورت طبیعی بیازمایید ، نتیجه آزمایش را نقد کنید ، طرح را اصلاح و دوباره در یک کلاس دیگر آن را اجرا نمایید ، نتایج پژوهش خود را منتشر و در اختیار دیگران قرار دهید .

به این ترتیب شما گام در مسیر درس پژوهی نهاده اید روشی که پایه توسعه  مستمر حرفه ای شماست و شما را در مسیر یک معلم حرفه ای و فکور به حرکت وا می دارد !

درس پژوهی چیست؟

درس پژوهی شکل اولیه ای از توسعه ی حرفه ای معلمان می باشد که هدف عمده آن بهبود مستمر تدریس می باشد به گونه ای که دانش آموزان بتوانند مطالب را به شیوه ی موثر تری بیاموزند.

گروه درس پژوه تلاش می کند طرح درس خود را نقد و بررسی و به شیوه بهینه اصلاح نماید.

طرح درس مشارکتی رمز موفقیت معلمان می باشد. برای معلم درس پژوه تمام کردن کتاب مهم نیست، یادگیری و فهمیدن دانش آموزان مهم است. درس پژوهی به معلمان یاد می دهد که در کلاس صرفا یاددهنده نباشند بلکه یادگیرنده نیز باشند.

ملاک سنجش در موفقیت درس پژوهی یادگیری معلمان است نه تولید یک درس. تهیه طرح درس بهتر نتیجه جانبی و ثانوی فرآیند است .اما ند هدف اولیه آن.

فرآیند درس پژوهی

منطق درس پژوهی ساده است اگر می­خواهید آموزش را بهبود بخشید، اثر بخش­ترین جا برای چنین کاری، کلاس درس است. اگر شما این کار را با درس­ها شروع کنید، مسئله­ی چگونگی کاربرد نتایج تحقیق در کلاس درس ناپدید می شود.در اینجا بهبود کلاس درس در درجه­ی اول اهمیت است.

مراحل یک دوره درس پژوهی

۱انتخاب یک موضوع

۲برنامه ریزی برای تدریس درس

۳تدریس در جمع عمومی فراگیران

۴گزارش دهی مستند

۵بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه

۶تدریس درس تجدید نظر شده

۷مجدداً گزارش دهی مستند

۸ارایه گزارش پایانی

*انتخاب یک موضوع

درس پژوهی، یک حلقه پژوهشی است که در آن معلم به صورت گروهیی درباره موضوعات درسی به پژوهش می پردازند. آنان در ابتدا به تبین مسأله» می پردازند که فعالیت گروه درس پژوهی را برانگیخته است و هدایت خواهد کرد.

* برنامه ریزی برای تدریس درس

هنگامی که یک هدف یادگیری انتخاب شد، معلمان برای برنامه ریزی و طراحی درس تشکیل جلسه می دهند. اگر چه در نهایت، یک معلم درس را به عنوان بخشی از فرآیند پزوهشی تدریس خواهد کرد ولی خود طرح درس محصول گروهی تلقی می شود.

*تدریس درس در جمع عمومی فراگیران (مشاهده عمیق درس با محوریت هدف های گروه)

برای تدریس زمان معینی مشخص می شود. یکی از آموزگاران گروه درس پزوهی به نمایندگی از بقیه، درس مورد نظر را در کلاس تدریس مس کند. دیگر آموزگاران گروه هرکدام نقشی را برعهده می گیرند. هنگام شروع درس، آموزگاران ناظر در قسمت عقب می نشینند ولی  زمانی که از دانش اموزان خواسته می شود سرجای خود تمرین کنند، آموزگاران ناظر قدم می زنند، کار دانش آموزان را مشاهده می کنند و هم چنان که درس را ادامه می یابد، از فعالیت دانش آموزان یادداشت برداری می کنند، به منظور تجزیه و تحلیل درس و بحث درباره ی آن در زمان دیگر، فیلم برداری می شود.

*گزارش دهی مستند

آموزگاران طی یک نشست به نقد کار مشترک خود می پردازند.

دراین جلسه معمولاً به معلمی که درس را آموزش داده است، اجازه داده می شود اول از همه صحبت کند و نظر خود را درباره ی چگونگی اجرای درس و مسایل عمده ی آن اظهار نظر نماید سپس آموزگاران دیگر گروه معمولاً از دیگاه انتقادی درباره ی قسمت هایی از تدریس که به نظر آن ها مشکل داشته است، صحبت می کنند.

*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه

آموزگاران گروه درس پژوهی با توجه به مشاهدات و بازخورد های فراگیران در طرح درس تجدید نظر می کنند. آنان ممکن است مواداموزشی، فعالیت ها،سوال ها و مسایل مطرح شده یا همه ی این موارد را تغییر دهند.تاکید آن ها اغلب برتغییر مواردی است که در جریان کلاس درس شواهددقیقی مبنی برضرورت تغییر آنها یافته اند.

*تدریس درس تجدید نظر شده

زمانی که طرح درس تجدید نظر شده آماده گردید، درس در کلاس متفاوت تدریس می شود. گاهی معلم ،همان معلم است ولی دربیشتر موارد معلم دیگری از گروه درس پژوهی تدریس را برعهده می گیرد. این کار تازمانی که همه ی اعضا از موفقیت طرح درس و درستی آن مطمئن شوند ادامه می یابد. هدف اصلی در درس پژوهی فهم بهتر، آسان تر و بادوام تر مطالب درسی در میان فراگیران است.

*مجدداً گزارش دهی مستند

دراین مرحله معمولاًهمه ی اعضای درس پژوهی دریک جلسه ی طولانی شرکت می کنند. گاهی یک فرد متخصص از خارج از مدرسه برای شرکت در این جلسه دعوت می شود. آموزگاران ناظر، درس را نقد و تغییراتی را پیشنهاد می کنند. در هنگام بحث درباره ی درسه نه تنها یادگیری و فهم دانش آموزان مورد توجه قرار می گیرد، بلکه درباره ی این که چه چیزی از درس و اجرای آن آموخته شده است صحبت به میان می آید.

*ارایه گزارش پایانی

 درپایان، درسی که آموزگاران درباره آن بحث کرده اند را می توان در یک کتابچه جمع آوری و منتشر کرد تا آموزگاران دیگر نیز از آن آگاهی یابند.

نکات کلیدی که گروه درس پژوهی با در ذهن داشته باشد چیست؟

·         هدف درس پژوهی، آگاهی از نحوهی تفکر دانش آموزان است ، نه تیهیه یک درس نمایشی.

·         نظرات، توصیه ها و اندیشه ها باید بر هدف های تنظیم شده توسط گروه متمرگز باشد، نه بر برنامه یک معلم خاص.

·         همه ی اعضای گروه باید در تهیه درس مشارکت داشته باشند و همه نظرات و ایده ها باید محترم شمرده شوند.

·         توصیه می شود که آموزگاران در فرآیند کار عجله نکنند. آموزگاران اغلب سعی دارند با طرح درسی که در ذهن خود دارند کار را آغاز کنند، نه با هدف هایی که باید دنبال شوند.

 

 


    

طرح جابر چیست؟

طرح جابر یا جابربن حیان عنوان طرحی است که در سال‌های اخیر از سوی وزارت آموزش و پرورش به مدارس ابتدایی کشور ابلاغ می‌شود. شرکت در طرح جابربن حیان نه تنها توسط مدارس ابتدایی ایران بلکه در کشورهای همسایه نیز صورت می‌پذیرد. به عنوان مثال در کشور روسیه استقبال بسیار زیادی از این طرح پژوهش محور می‌شود.

چگونگی اجرای طرح جابر

همانطور که عنوان شد طرح جابر یک طرح پژوهش محور بوده و اغلب به دست سازه‌های عملی دانش آموزان و آزمایش‌های مربوط به نکات درسی آنها تمرکز دارد. اما با این حال گاهی مشاهده می‌شود که دانش آموزان در محورهای مستندسازی و تحقیق زمینه‌ای این طرح شرکت کرده و حائز رتبه می‌شوند. در رابطه با چگونگی اجرای طرح جابر مراحل کار به این صورت است که در ابتدا بخشنامه از سوی اداره آموزش و پرورش به مدارس منطقه اعلام می‌شود و مدیران مدارس این بخشنامه و دستورالعمل را در معرض دید دانش‌آموزان قرار می‌دهند. پس از اطلاع یافتن دانش آموزان از مفاد بخشنامه علاقه‌مندان به شرکت در طرح برنامه ریزی خود را آغاز کرده و زیر نظر معلم راهنما طرح و پروژه خود را تنظیم می‌کنند.

طرح جابر از چه بخش‌هایی تشکیل شده است؟

طرح جابر شامل موارد زیر است:

  1. تحقیق زمینه‌ای 
  2. دفتر کارنما
  3. دست سازه
  4. تحقیق زمینه‌ای طرح جاب

در تحقیق زمینه‌ای طرح جابربن حیان رعایت نکات زیر اامی است:

  1. عنوان طرح جابربن حیان
  2. تعریف
  3. عکس‌های مربوط به مستندات انجام شده
  4. سپاسگزاری از اعضای گروه و حامیان آنها
  5. طبقه بندی
  6. نتیجه گیری
  7. منابع و ماخذ

طرح جابربن حیان در شش پایه ابتدایی انجام می‌پذیرد که در هر پایه به صورت زیر دسته‌بندی می‌شود:

  • طرح جابر پایه اول ابتدایی (به صورت تحقیق زمینه‌ای)
  • طرح جابر پایه دوم ابتدایی (به صورت تحقیق زمینه‌ای)
  • طرح جابر پایه سوم ابتدایی (به صورت تحقیق زمینه‌ای)
  • طرح جابر پایه چهارم ابتدایی (به صورت آزمایش)
  • طرح جابر پایه پنجم ابتدایی (به صورت آزمایش و دست سازه)
  • طرح جابر پایه ششم ابتدایی (به صورت آزمایش و دست سازه)

دفتر کارنمای طرح جابربن حیان

دفتر کارنمای طرح جابر در واقع به مستندات نوشتاری گفته می‌شود که پیرامون طرح جابر انجام شده در اختیار داوران طرح قرار می‌دهند. در واقع هر دانش آموزی که چه به صورت فردی و چه به صورت گروهی اقدام به تهیه و تنظیم طرح و پروژه جابر کند باید از همان ابتدای امر کلیه فعالیت‌های انجام شده را به صورت لیست شده در دفتری به نام دفتر کارنمای طرح جابر یادداشت کند. با این کار روند فعالیت‌های انجام شده در این رابطه کاملا مشخص و مشکلات و محدودیت‌های اجرای طرح ملموس‌تر است.

مدل طرح جابر

با اینکه طراحی مدل برای طرح جابربن حیان اامی نیست، اما با این حال می‌تواند رتبه بالایی را نصیب طرح انجام گرفته کند. این در حالی است که بسیاری از طرح‌ها با اینکه از مزایای بسیار زیادی برخوردار هستند به دلیل نداشتن مدل و ماکت مورد توجه داوران جشنواره قرار نمی‌گیرند و در مراحل ابتدایی رد می‌شوند. خاطر نشان می‌شود که معمولا ساخت مدل برای طرح‌های جابر مربوط به مقاطع پنجم و ششم است.

دست سازه طرح جابر

ساخت و طراحی دست سازه طرح جابر که مربوط به پایه‌های پنجم و ششم است بیشترین شباهت را به دستورالعمل جشنواره نوجوان خوارزمی دارد. این بخش از مسابقه رقابت بالایی داشته و علاقه‌مندان به این محور را دانش آموزان کوشا با ضریب هوشی بالا تشکیل می‌دهند. بنابراین وزارتخانه آموزش و پرورش و ادارات ناحیه بیشترین تمرکز را بر روی این محور دارند.

طرح جابر آزمایش

یکی از بخش‌هایی که علاقه‌مندان جشنواره طرح جابر در آن شرکت می‌کنند محور آزمایش است. این محور معمولا به پایه‌های چهارم به بالا اختصاص می‌یابد. دانش آموزان در این پایه‌ها می‌کوشند آزمایش‌های چالش برانگیز کتب درسی خود را به صورت عملی اجرا کرده و نتیجه‌گیری حاصل از مشاهدات خود را به صورت مستندات طرح جابر به رشته تحریر بیاورند. تجربه نشان می‌دهد که دانش آموزان شرکت کننده در این بخش در آینده نیز پیشرفت زیادی در دروس شیمی و آزمایشگاه خواهند کرد.

کارتون پلاست در طرح جابر

کارتو پلاست به برگه‌ای پلاستیکی گفته می‌شود که به صورت آماده در فروشگاه‌های لوازم‌التحریر موجود است. دانش آموزان شرکت‌کننده در طرح جابر باید بخش‌های مرتبط با طرح خود را به صورت الگویی که بخشنامه فراخوان وجود دارد بر روی کارتو پلاست نصب کند. این بخش تاثیر مهمی در برگزیده شدن افراد دارد چرا که کلیات طرح و پروژه‌ای را که انجام داده است در یک نگاه مشخص است.

                          


با حضور مدیریت آموزش و پرورش شهرستان کلاله ، ازآثار دانش آموزان در قالب جشنواره جابربن حیان رو نمایی شد.

به گزارش روابط عمومی مدیریت آموزش و پرورش شهرستان کلاله ،جشنواره جابربن حیان در قالب طرح های پژوهشی و علمی دانش آموزی و با استقبال چشمگیر دانش آموزان و معلمان در شهرستان کلاله با حضور فرشید قرناس قمیش مدیر آموزش و پرورش شهرستان کلاله و دیگر کارشناسان این مدیریت در مکان کانون شهید باقری برگزار شد.

فرشید قرناس قمیش مدیر آموزش و پرورش شهرستان کلاله گفت: این جشنواره با رویکرد تحقق سند تحول بنیادین که پژوهش محوری است، به عنوان یک اصل اساسی در دروس مقطع ابتدایی لحاظ شده است .

وی در ادامه گفت: هدف از برگزاری این جشنواره تقویت و تعمیق خلاقیت دانش آموزان و همچنین کشف استعداد ها می باشد. طرح هایی که در این زمینه در مدارس توسط دانش آموزان انجام میشود برای همیشه در ذهن آنها باقی می‌ماند و می‌تواند در زندگی آینده آنها به کار آید.

عبد الباسط نیازی معاون ابتدایی این مدیریت گفت: در شهرستان کلاله از بین 122 مدرسه ابتدایی 300 اثر در قالب گروه های طبقه‌بندی، نمایش علمی، آزمایش، طراحی و ساخت و مهارت های نویسنگی و سخنوری به جشنواره ارسال شد.

نمایشگاه

ادامه مطلب


 

 

همکاران علاوه بر ارسال از طریق ایمیل ، می توانند آثار خود را در قالب لوح فشرده به آدرس زیر ارسال نمایند.
استان گلستان-شهرستان کلاله-خیابان شهید بهشتی-اداره آموزش و پرورش-معاونت آموزش ابتدایی

 

 

جهت دانلود شیوه نامه و ملاک های داوری آثار به لینک زیر مراجعه نمایید.

 

دانلود


تبلیغات

محل تبلیغات شما

آخرین ارسال ها

محل تبلیغات شما محل تبلیغات شما

آخرین جستجو ها

تبلیغات متنی
دنیای فناوری وکامپیوتر همیشه بهار حروف خرید کتاب مسابقه چشمه جاوید دفتر فنی سامان ـ واحد دریافت سفارشات آنلاین دعانویس صبی,09120539720,دعانویس کلیمی,09120539720, منتظران موسسه فرهنگی سراج میبن ری لذت آشپزی کردن برای عزیزانمان